书香校园，师者先行。为了进一步增强语文学科教师之间的交流，紧扣“新课标、新理念、新课堂”，提升教师语文学科教学的能力，我校于10月25日下午开展了以评价为主题的教师读书沙龙活动。本次活动通过阅读李坤崇的《学业评价多种评价工具的设计及应用》来分享心得体会。我校有六名老师进行了分享。

陈秀翔老师浅谈“评价工具”，从“为什么开发学业评价工具”“评价工具具备什么特质”和“分享典型学业评价单”三个方面展开。她认为评价工具需要具有指向性、可以被使用和具有多样性，列举了各年级段与之相关的评价工具，令人印象深刻。最后陈老师分享一张学业评价单，其中罗列了许多重要的评价项目，请教师、学生和家长进行反馈,这样的形式值得借鉴。

蔡凡凡老师分享多元评价的内容，提到多元评价并非废除纸笔测验，不能为了多元而多元，多元评价并非目的，多元评价并非学习终点，多元评价并非主观评价。面对多元评价，教师要有自己的思考，联系教学实际进行运用。同时，蔡老师也讲到，教学工作中我们的多元评价也有多方面的体现，以后可以做得更完美。

叶爱珠老师表示，本书需要长时间阅读，从书中能知道如何评估学生的学习成果，如何科学编制试卷，如何科学编制试题等。陈老师重点分享档案袋评价，档案袋评价具有目标化、过程化、组织化、多元化、个别化、内省化等特点。教师若善加运用，可以培养学生主动积极的学习精神、自我负责的价值观、提高自我反省能力等优点。

陈琴琴老师从学业评价的概念出发，讲到学业评价的理念是多元化、人性化、精确化和统整化的。作为教师要掌握活化教学与学业评价的趋势,兼顾认知、技能与情感，充分考虑学生的能力与努力。陈老师还分享系列表现性评价理念与实例，它突破了僵化呆板的传统评价模式，有着诸多优点。陈老师联想到正在实施的项目化学习，认为有相似之处，可以进行借鉴。

曾米雪老师表示，可以借助表现性评价，与习作建立联系，在习作中引入表现性评价。第一步，在写前准备自查清单，分步骤提醒学生做好习作前的准备。第二步，设置共学过程的互学互评量表，根据量表的评价依据进行互评。第三步，习作成果公评，从多维多方面进行评价，不是单单从遣词造句角度评价，还需要关注真情实感、综合素养等多方面。

潘瑶瑶老师进行《小档案，大智慧》的读书分享，聚焦档案袋评价，其有着兼顾过程与结果的评价、获得更真实的评价学习结果、动态过程激发学习兴趣等优点，同时也有限制，投入经费较多、会增加教师批阅时间等缺点。接着潘老师提出一个疑问：评价手册是不是档案袋评价？她联系之前自己听课的经历，讲述一个瑞城推介会的课堂，学生在课堂上的活动由教师整理成册，成为评价手册。

精彩的读书分享之后，张维潘老师进行了总结。他充分肯定了老师们的积极性，也希望老师们在阅读本书的时候，将课程实施方案中的关于评价的内容联系起来，把各种评价方式落在实地。

通过本次读书分享会，大家在交流中碰撞出了思维的火花，生成了智慧的硕果，真正达到了交流共享、互促互进的目的。本次分享会在热烈的氛围中圆满结束。（来源：仙降中心小学  撰稿：谢林玲  审核：张维潘）